微课例《什么是压力》

时间:2019年07月01日 信息来源:本站原创 点击:收藏此文】 【字体:

研修主题:

什么是压力

——初中物理抽象概念教学中如何培养学生的核心素养。

备课背景:

培养学生的科学核心素养已经成为当今世界教育界的热潮和趋势,初中物理在培养学生科学素养方面起着非常重要的作用,是初中物理教学的重要目标,也是目前物理教师需要好好研学的问题。

物理概念教学培养学生核心素养研究及示例很是缺乏。一直以来,大家都基本上集中在研究物理探究活动,而在概念教学方面如何更好的培养学生的科学素养总是眼高手低。有些概念的确很好培养学生的科学素养,无需作出过多研究,但有些却是看似简单,但如何更好的教学并培养学生的科学素养需要我们做出努力。

压力概念在初中物理教育阶段,是比较难的,既不能简单的由现象得出、又不同于由比值等简单化的方法得出来,非常抽象但偏偏在整个初中物理阶段尤其力学中非常重要。同时什么是压力在培养学生核心素养方面无论是文化基础、自主发展还是社会参与方面都非常具有代表性。

如何充分利用多媒体平台优势弥补无法开展探究活动的不足,多媒体可以把抽象的的、模糊的具体化、清晰化,乃至建立物理模型来培养学生的核心素养也是我所想要尝试的。

归纳本知识点的教学其核心素养主要体现为:

一、设计思路着眼于学生的核心素养的培养,尤其物理学科的科学核心素养的培养;

二、教学过程中着眼于学生学会学习的核心素养的培养,从物理学科的本质来说,教师的教学不仅仅是直接的知识方法的传递,更要帮助学生建立良好的的物理知识体系、知识本源和探究方法,从而培养学生正向的物理思维科学核心素养,最终培养好学会学习的核心素养。

三、展开有效的探究,培养学生乐学善学、勤于思考、善于解决问题等良好的科学核心素养。

四、培养学生把抽象、混沌的现象提炼出物理问题、知识的直观能力,把握概念的深层内涵,帮助学生建立正确认识概念的科学核心素养。


设计思路:

对于什么是压力,其实学生是知其然而并不知其所以然,这是第一次从物理科学的角度对压力进行学习,看似简单,但想要真正学好这个概念并可以解决后面的压力问题、学会学习则并不简单。我们教学的本质时让学生学习会学习、对知识点和方法理解透彻、并让学生认识、理解并会应用,因此,我觉得教学要注意培养学生良好的核心素养。

1、课前学生自己动手探究(重在体验,调出自己模模糊糊的知识片段具体化,并对新知提炼出问题)——旨在培养学生探究问题的能力,通过感受什么才是压力尤其激发学生思考、提出问题和动手探究的能力,培养学生善于观察、乐于探究和思考的科学核心素养。

2、课堂上,利用生活紧密并应用广泛的现象设计成体验小小实验,激发学习兴趣的同时,更激起学生思考使得重点呈现出来——旨在再现情境引起学生求知欲望,培养学生良好的情感素养、探索精神和协作创造意识等科学核心素养。

接下来开展有效的探究学习,从压力的作用点、定义、方向、大小和作用效果对压力进行学习——旨在突破抽象的概念,引导学生把现象和概念转化为更为具体的物理知识。培养学生良好的科学探究、善于思考、善于解决问题的科学核心素养。

3、方法上启发学生主动探究、并整合实物和多媒体优势资源帮助学生建构物理知识体系、物理思维方式和解决问题能力,从本源上对概念进行突破,培养学生物理模型意识、正向的思维方式等核心素养。

具体教学设计思路如下:

情境实景引入课题,增强学生学习兴趣的同时、迅速集中精力新课学习实现由现象迁移到知识、增强物理模型意识、真实探究协作思考的核心素养;

压力的作用点,是学生最易模糊的,但却是作出压力的第一步关键,因此教学重和学生去寻找受压物体、直接受压的物体表面、受压物体的具体位置很重要,在学生的思考后紧接着示范性的作出压力的作用点就很容易突破难点,简单却易模糊部分在学生思考后教师直接及时给出示范使学习简单化、明确化,及时正向强化避免出错混淆,有利于培养学生的正向思维核心素养;

压力的方向引导学生指出来,并观察指向谁,突破难点,培养学生思考和解决问题的学会学习核心素养;

压力的定义在学生感受到了什么是压力,并作出了压力的示意图之后再看压力,就比较容易建立起知识概念,培养学生提炼知识的科学核心素养;

压力的大小从与重力大小进行比较,循序渐进的点到每个压力产生的原因,逐步引导学生分析压力的大小,突破重难点的同时,培养学生解决问题的能力和物理本源的科学核心素养。

压力的作用效果通过多媒体和实物模型来启发学生观察,既培养了学生探究问题的科学素养,培养学生由观察现象到提炼物理结论的物理学科的核心素养。

整体上从压力的概念、三要素很好的认识压力,引导积极主动探究、教师适时示范,学习知识的同时,学习良好的思维方式、解决问题的能力和乐于探究思考的情感,从而在知识学习的同时,培养学生良好的学会学习的核心素养。

什么是压力??? 教学设计

布置课前感受压力。

1、创设情境,引入课题

学生实景演示实验——踩气球,感受压力及其作用效果,迅速集中课堂学习。

2、探究压力的作用点、方向

PPT给出三幅压力图片——“水平面受到物块的压力、斜面受到物块的压力、墙面受到物块的压力”。

1)作出压力的作用点

鼓励学生找出受压物体,受压物体直接受压的表面,思考力的作用点在受压还是施压物体上,作用点具体在那里?学生说、教师PPT直观清楚闪动明确,PPT示范作出。

2)压力的方向

方向?指向谁?引导学生观察发言,PPT显示,教师正确强化。

当正确作出这三个压力之后,归纳压力的方向有什么共同点?

3、压力的定义

引导学生根据完成的力的示意图作出的压力,尝试能否明确什么是压力,即给出压力的定义。???????? 压力的符号 F?? 启发压力的单位“N

4、压力的大小

PPT三幅图,分析并作出重力为G的物体分别对水平地面的压力、对斜面的压力、对墙面的压力。

启发学生从受压的原因、直接受压面去判断压力的大小——压力产生的原因角度去思考,有利于后面各种压力大小判断的突破。

5、压力的作用效果??? 现象、启发讨论得出物理知识

PPT给出气球在手的压力作用下、竹子在雪的压力作用下的情况。

??? 实物展示手压海绵等物体,物体在压力的作用下的效果,直观利于生活现象的判断。

困惑明确:同样大小的压力作用在墙面等比较坚硬的物体上,压力的作用效果也是使物体发生形变,只是由于材质的原因,效果不明显,压力的作用效果仍是一样的。

教学反思

这节课是基于培养学生核心素养的物理概念教学。对于压力,本来就抽象易混,如果简单交代定义大小、方向和作用效果的话,学生死板硬记不能透彻理解,不仅不利于后面压力相关知识应用,更不利于学生核心素养的培养。回顾我的整个教学设计和教学过程,理念基本上是从学生的发展出发来培养学生良好的科学素养,尤其是开展有效的学习,培养学生学会学习的核心素养。

整个知识教学中本着着眼于学生学会学习,开展有效的探索,促使学生主动学习,建构正确的解决问题的思维方式和方法。

教学的课前设计学生的感受环节增强学生的直观认识,为压力的学习打下感受,培养学生知识正向迁移的核心素养;

情境实景引入课题,实景呈现,直观实现由现象迁移到知识、增强物理模型意识、真实探究协作思考的核心素养和迅速集中精力新课学习;同时实景呈现也给学生很好的示范了科学探索是在实验基础上的一个基本的科学探究理念,很好培养学生学生学会自主探索和乐于探索的科学核心素养;

对于压力的作用点,结合学生的观察思考和多媒体的优点,又通过适当的示范使学习简单化培养学生的观察、思考和主动学习的核心素养;

压力的方向、压力的定义、压力的大小和压力的作用效是在逐步启发学生,促使学生主动学习,培养了学生良好的探究问题、学会学习的核心素养;

尤其压力的大小最根本的是由压力产生的原因决定的,最常见的就是由于物体重力和压产生的,引导学生分析压力的大小这一环节很好的培养学生物理本源的科学核心素养。

当然学无止境,如何在物理概念教学中更好的培养学生良好的核心素养还需要做更深层的探究和付出更多的努力,教研路上路漫漫其修远兮,吾将努力学习砥砺前行!




(作者:周宝珍 编辑:下符桥镇中心学校)

我有话说

?以下是对 [微课例《什么是压力》] 的评论,总共:0条评论

新文章

门文章