初中英语微课例研修报告

时间:2019年06月27日 信息来源:黑石渡镇中心学校 点击:收藏此文】 【字体:

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2019.4.9

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录播教室

何晓芹

微课例研修主题

基于核心素养的课堂教学设计

参加人员

英语组全体教师

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??? 基于核心素养的教学设计必须从教材解读、教材内容的选取上进行创新设计思维,能够激发学生自主学习的积极性与自觉性,符合认知规律 ? ,以发展学生核心素养为目标,课堂设计还应遵循教材特点与学生实际来促进知识、技能、情感态度以及价值观的多元发展,在本节课中根据教材话题,我也更加注重对学生品质、审美等方面的培养,更是教育学生对传统文化的欣赏与理解,在语言学习中获取文化体验。

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何晓芹:

在教学设计中要体现出以核心素养为目标,首先要吃透教材,并结合学情、教学资源等进行重新整合,要把为什么学习这些内容,怎么学,何时学,与前、后单元或课文内容有何联系等都要考虑进去,也就是说,虽然在形式是上一节课,但我们在教学设计时仍需要瞻前顾后。

余立和:

核心素养亦是以学生发展为前提、基础、目标的,所以我们在进行教学设计时要考虑到学生的基本情况,农村学校学生的英语总体水平不是很高,教学设计中要注意激发他们的学习兴趣和学习热情,还要设计不同层次的活动或练习以照顾到全体学生,预测到不同层次的学生的不同学习困难也是很重要的。

赵霞:

??? 核心素养向我们教师提出了更高的要求,课本教材只是我们的一种依托,我们在此基础上要引领学生去探究、去学习、去掌握并能够学以致用。所以,备课时我们要吃透教材,注重引导学生去观察、体验,从而真正体现出课堂教学中的核心素养。

(二)

微课例设计

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Unit5 ? what are the shirts made of ?

?Section B (2a-2e) 导入教学片段(第一次)

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Step 1. Warm up

???? Show ? a video and ask some questions:

1)????? ? What can you see in the video?

2)????? ? What were they doing?

3)????? ? Do you know the name of the song?

Then ? show the name of the song on the screen , and tell students that the song

?is very popular in many primary schools

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(设计意图:以在小学生中传唱的国学经典《千字文》引入本课,与学生轻松交流,意在引发学生的学习兴趣。)

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Step 2. Lead-in

?1Show the video of A Thousand Character ? Primer, and ask: What does this video remind you of (Help Ss to answer: the ? ancient China and Chinese traditional culture)

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(设计意图:播放《千字文》视频短片,让学生感受歌曲带来的远古时代的氛围,为学生学习本课课文创设学习情境,并让学生谈一谈看了歌曲视频能够联想到什么(中国传统文化),为课文学习做好铺垫。)

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2Ask : Do you know any Chinese traditional art?

Then ? show some pictures about Chinese traditional art forms one by one

Chinese clay art, lion ? dance, paper cutting, tiger-head shoes, Beijing Opera, Face-Changing, Chinese ? knot

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(设计意图:出示图片并配以英文表达,进一步拓展学生的思维能力,通过一张张图片来加深学生对于传统文化的认识,同时为课文学习作好准备。)

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3Summary: All ? these are Chinese traditional art forms. So this class we ? will talk about something about Chinese traditional art, lead ? into topic objects: sky lanterns , paper cutting and Chinese clay art.

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(设计意图:对所展示的图片进行小结,点明学习目标--- 这节课我们将学习与中国传统文化相关的课文,由此引入课文学习。)

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微课例设计

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Unit5 ? what are the shirts made of ?

?Section B (2a-2e) 导入教学片段(第二次)

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Step1. Warm up

Show ? a red rope and make a Chinese knot.

Ask students to guess what I’m doing ,then tell ? students that Chinese knot is one of the symbols of China for Chinese think ? it can bring us good luck.

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(设计意图:紧扣教材,并与现实生活相联系,中国结是同学们所熟悉的物品,在课堂中老师演示给予学生更加直观的感受,意在为学生创设良好的英语学习氛围,激发学生的好奇心与学习欲望,同时也让学生感受到传统文化离我们并不遥远,在我们的身边处处可见。)

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Step2. Lead-in

1.????? ? Show some pictures about the Chinese ? traditional art and talk about them

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(设计意图:利用图片展示一些在民间广为流传的传统文化形式,如陶艺、剪纸、变脸、风筝等,开拓学生的发散性思维,激发学生的学习兴趣。)

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2.????? ? Watch a video about Chinese traditional ? art forms.

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(设计意图:请同学欣赏视频,丰富学生们对于中国传统文化的理解,它渗透到我们生活中的点点滴滴,囊括了方方面面,利用这个机会可以对学生进行爱国主义教育,让学生们感受到传统文化的魅力,培养学生热爱生活,热爱祖国的情感。)

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3.????? ? Game time: Are they Chinese traditional ? art forms ?

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(设计意图:本课的话题为中国的传统文化,但语言学习还是学习目标之一,通过希沃白板设计的课堂竞赛活动,将语言与实际相结合,可以调动学生的学习热情,让学生参与到课堂活动中来,并对学生的英语单词进行检验,加深学生的课堂体验与语言实践。)

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Step3. ? Pre-reading

Ask ? Ss to look at the article and think:

How many ? traditional art forms are mentioned(提及) in the passage?

What are they?

引入新课,进行课文学习

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(三)

中国传统文化是中国的特色,是中国宝贵的物质和精神财富,是五千年文化的积累。因此,我在本课的导入环节中重视中国传统文化的学习,与英语教学相结合,充分利用了多媒体、希沃白板等辅助手段,来调动学生的主观能动性,让学生在轻松、愉快的环境中主动的去学习而不是被动接受。

片段一中利用《千字文》进行导入,在教学设计时忽略了学生的信息来源,由于学生受到地域的限制,对这首歌曲不太了解,所以不能够很好地进入话题,故而互动性较差。在片段二中改为由老师手工编织中国结开始新课的教授,这是学生们熟悉的事物,能够很快地和老师产生共鸣,融入到课堂学习中来。在二次设计中更加侧重于学生的核心素养的发展,从编织中国结导入到图片、视频的展示,再到课堂小游戏,逐层递进地向学生展现了中国传统文化的内涵与魅力,并通过活动参与到课堂语言学习中来,让学生在潜移默化中领会了传统文化的定义与范围,避免了机械式的生搬硬套,在导入学习中以任务为抓手,推动学生进行学习,以提升学生的综合素养及综合能力为目标,从视觉、听觉、体验多个触点来激发学生的兴奋点,让生活实际与我们的教学真正的相结合,促进学生的多种能力的培养。传统文化是一个“抽象知识”,在注重核心素养的英语教学课堂中要通过营造真实的学习情境,将其转化为“具体情境”,从而为后面的阅读学习打好基础,作好铺垫,结合中国传统文化这一主题,更是让学生的核心素养得到了一定的提高。

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实践研修

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戴老师注意在英语教学中关注学生的核心素养,注重培养学生的英语学习兴趣。

业务指导人员签名:何晓芹


(作者:戴艳 编辑:黑石渡镇中心学校)

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