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黑石渡镇中心学校 发表于:2017/4/28 15:29:17 ? | 只看该作者 查看该作者主题 楼主?

《手拉手》教学设计

霍山县新店河小学
叶昌茂

教学内容:北师大小学数学四年级下第4849页的内容

教学目标:

1.能根据教材创设的情境提出问题,体会小数计算在实际生活中的应用。

2.体会到整数的运算定律在小数中仍然适用,并能运用这些运算定律使计算简便。

3.能利用学过的小数乘法和小数加减法,解决简单的实际问题。

教学重点:运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。

教学难点:灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。

教材分析:

小数乘法在实际生活中有着广泛的应用,本节课通过创设给希望小学捐文具和书的情境,提出问题,通过让学生解决问题,体会到小数在实际生活中的应用。教学时,教师要尽可能放手让学生自主探究讨论交流,用多种方法解决问题,在不同方法的比较中,使学生认识到整数乘法的运算定律在小数中也同样适用。运用乘法运算律进行简便运算,同时,通过本节课的学习,培养学生富有爱心和同情心的美好品德。

教学准备:畅言电子教学系统

教学过程:

一、回顾旧知,导入

说一说我们学过的运算律有哪些?在小数运算中是否适用?

25×47×4? ?? ?? ?? ???0.25×47×4 

4×7.9+4×2.1? ?? ?? ?1.25×(8+0.8)

二、
探究新知

1、电脑出示电子课本上的希望小学插图,引入捐助的话题

师:我们生活在这么优越的环境中,一定要珍惜今天的幸福生活。同时,我们不能忘记,在一些贫困的地方,还有许多上不了学的孩子,我们应该尽我们的所能去帮助他们。我们要和他们“手拉手”。(板书课题“手拉手”)

2.出示情境图

师:今天实验小学的同学就要给希望小学的同学捐文具和书了。

师:请同学们观察这幅图,仔细阅读图上的文字,看图上给我们提供了哪些信息?

(给学生留一分钟的读题和思考的时间)

学生汇报:

1:

2:
3.
提出问题,解决问题。

师:谁能根据这个情境提出一个数学问题?

生:

师:这位同学提的问题非常好!如何解答呢?

请同学们针对这个问题列式解答。

(学生试做,教师巡视检查。请不同解法的同学说一说自己的算式)。

112.8×3=38.4()? ?

7.2×3=21.6()

38.4+21.6=60()

212.8×3+7.2×3

=38.4+21.6

=60()

3)(12.8+7.2)×3

20×3

=60()

412.8+7.2=20(元)

20×3=60(元)

师:看一看,你和哪一种算法一样?下面,我们请这三位同学讲讲他们是怎样想的。


师:说的非常清楚。你们听明白了吗?大家观察第三种算法,和第一二种算法有什么关系,应用了我们以前学过的哪种运算定律?

生:应用了乘法分配律。

师:以前我们学过整数的运算的定律在小数中同样适用。

三、强化练习、拓展提高。

1、把左右两边相等的式子用线连起来。

5+8)×0.4? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 9×5+9×1.6

4.6×19+5.4×19? ?? ?? ?? ?? ???5×0.4+8×0.4

9×(5+1.6)? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???(4.6+5.4) ×19

3.6×4×2.5? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 3.6×(4×2.5)

2.计算下面各题

8+0.8)×1.25? ?? ?? ?? ?? ?? ?2.8×3.6+2.8×1.4

2.5×2.8×4? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?2.6×3+1.4×3  

师:先请同学们观察这几道题,看一看这几道题有什么特点。


1:

2:


师:下面请同学们做这几道题,看哪些同学的方法最简便。(学生试做,做完后,在小组内交流,看谁的方法最好?)

(教师巡视,发现有的学生不会用简便方法做)

小组汇报交流,说出各自的意见。

3.计算。

2.5×13+0.9? ?? ?? ?? ?? ?22-1.6×7

0.25×13.7×0.4? ?? ?? ? 0.89×4.8+0.89×5.2

:要求学生能用简便方法的尽量用简便方法做。做完后同伴两人相互交流。

4、选一选:24.6×4.6+246×0.44+24.6用简便方法计算应该是(
)。

24.6×(4.6+0.44

②24.6×(4.6+0.44+1

24.6×(4.6+4.4
④24.6
×(4.6+4.4+1

五、全课小结

请学生说说学习这一课的收获和感想。

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有效教学研究专题

课例研修手册



























霍山县新店河小学??

研修教师





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研修学科



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AG官网app制





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研修

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主题

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小数的加、减、乘混合运算

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备注

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我班学生经过上学期的整数运算律计算,具有较好的数学计算能力,因此将整数的运算顺序和运算律迁移到小数的运算中的难度并不是太大。学生学习的主要困难还是小数的计算问题,尤其是小数点的位置问题。

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因此本节课的的任务一个是让学生知道整数的运算律对于小数来说同样是适用的,二是让学生发现可以简算的途径,三是通过练习进一步熟悉掌握小数的加、减、乘运算。

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教材

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内容

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分析

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小数乘法在实际生活中有着广泛的应用,本节课通过创设给希望小学捐文具和书的情境,提出问题,通过让学生解决问题,体会到小数在实际生活中的应用。教学时,教师要尽可能放手让学生自主探究讨论交流,用多种方法解决问题,在不同方法的比较中,使学生认识到整数乘法的运算定律在小数中也同样适用。运用乘法运算律进行简便运算,同时,通过本节课的学习,培养学生富有爱心和同情心的美好品德。

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教学

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设计

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思路

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研修重点:运用运算定律、进行小数乘法地简便计算

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本节课先回顾旧知,让学生知道四则运算的运算顺序,通过运算律可能使一些计算变得更加简便,然后导入新课,明确这些规则对于小数来说同样是适用的。

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第二环节是例题讲解,尽量多给学生一些展示的机会,由学生上黑板来答题,在与课的解答进行比较。

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第三环节是练习巩固,分别呈现一些可以简算与不能简算的习题,让学生发现可以简算的题型,同时也要避免错误使用运算律的情况。这一部分让两个学生让黑板答题,其他同学则在下面答题,让后大家集体评议。

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第四个环节是小结本课收货,并布置《同步练习》,巩固本课所学知识。

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本课的知识点也不是一节课就能全部学会的,还需要课下的多次练习与测试才能牢固的掌握。

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集体

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备课

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参与教师意见和建议

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教师签名

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意见:

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建议增加习题量,将能够简算的题目与不能简算的题目进行比较。

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意见:

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将本课的重点放在培养学生发现简算的能力上。像0.25×4=1;0.125×80=10的题型要反复训练,使学生第一眼就能看到简算的方法。

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意见:

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对于乘法分配律要更深入一些,可以用一些生动的比喻将这一定律解释地更清楚。

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意见:

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意见:

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一次

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教学

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设计

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方案

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一次

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教学

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设计

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方案

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教学内容:北师大小学数学四年级下第4849页的内容

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教学目标:

??

1.能根据教材创设的情境提出问题,体会小数计算在实际生活中的应用。  

??

2.体会到整数的运算定律在小数中仍然适用,并能运用这些运算定律使计算简便。  

??

3.能利用学过的小数乘法和小数加减法,解决简单的实际问题。  

??

教学重点:运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。  

??

教学难点:灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。  

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教材分析:

??

小数乘法在实际生活中有着广泛的应用,本节课通过创设给希望小学捐文具和书的情境,提出问题,通过让学生解决问题,体会到小数在实际生活中的应用。教学时,教师要尽可能放手让学生自主探究讨论交流,用多种方法解决问题,在不同方法的比较中,使学生认识到整数乘法的运算定律在小数中也同样适用。运用乘法运算律进行简便运算,同时,通过本节课的学习,培养学生富有爱心和同情心的美好品德。  

??

教学准备:畅言电子教学系统 

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教学过程:

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??

一、回顾旧知,导入

??

说一说我们学过的运算律有哪些?在小数运算中是否适用?

??

25×47×4? ?? ?? ?? ???0.25×47×4 

??

4×7.9+4×2.1? ?? ?? ?1.25×(8+0.8)

??

二、

探究新知  

??

1、电脑出示电子课本上的希望小学插图,引入捐助的话题

??

师:我们生活在这么优越的环境中,一定要珍惜今天的幸福生活。同时,我们不能忘记,在一些贫困的地方,还有许多上不了学的孩子,我们应该尽我们的所能去帮助他们。我们要和他们“手拉手”。(板书课题“手拉手”)  

??

2.出示情境图   

??

师:今天实验小学的同学就要给希望小学的同学捐文具和书了。  

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师:请同学们观察这幅图,仔细阅读图上的文字,看图上给我们提供了哪些信息?  

??

(给学生留一分钟的读题和思考的时间)  

??

学生汇报:  

??

3.提出问题,解决问题。   

??

师:谁能根据这个情境提出一个数学问题?  

??

生:  

??

师:这位同学提的问题非常好!如何解答呢?  

??

请同学们针对这个问题列式解答。  

??

(学生试做,教师巡视检查。请不同解法的同学说一说自己的算式)。  

??

112.8×3=38.4()? ?

??

7.2×3=21.6()

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38.4+21.6=60()   

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20×3=60(元)   

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师:看一看,你和哪一种算法一样?下面,我们请这三位同学讲讲他们是怎样想的。  

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师:说的非常清楚。你们听明白了吗?大家观察第三种算法,和第一二种算法有什么关系,应用了我们以前学过的哪种运算定律?  

??

生:应用了乘法分配律。  

??

师:以前我们学过整数的运算的定律在小数中同样适用。  

??

三、强化练习、拓展提高。  

??

1、把左右两边相等的式子用线连起来。  

??

5+8)×0.4? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 9×5+9×1.6  

??

4.6×19+5.4×19? ?? ?? ?? ?? ?? ? 5×0.4+8×0.4  

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9×(5+1.6)? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???(4.6+5.4) ×19  

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3.6×4×2.5? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 3.6×(4×2.5)  

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2.计算下面各题  

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8+0.8)×1.25? ?? ?? ?? ?? ?? ?2.8×3.6+2.8×1.4   

??

2.5×2.8×4? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?2.6×3+1.4×3  

??

师:先请同学们观察这几道题,看一看这几道题有什么特点。  

??

师:下面请同学们做这几道题,看哪些同学的方法最简便。(学生试做,做完后,在小组内交流,看谁的方法最好?)  

??

(教师巡视,发现有的学生不会用简便方法做)  

??

小组汇报交流,说出各自的意见。  

??

3.计算。  

??

2.5×13+0.9? ?? ?? ?? ?? ???22-1.6×7  

??

0.25×13.7×0.4? ?? ?? ?? ?0.89×4.8+0.89×5.2  

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:要求学生能用简便方法的尽量用简便方法做。做完后同伴两人相互交流。  

??

4、选一选:24.6×4.6+246×0.44+24.6用简便方法计算应该是(

)。  

??

24.6×(4.6+0.44



②24.6×(4.6+0.44+1  

??

24.6×(4.6+4.4

④24.6
×(4.6+4.4+1  

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五、全课小结  

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请学生说说学习这一课的收获和感想。  

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稿

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(一)教材分析:

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《手拉手(小数混合运算)》是北师大版小学数学四年级下册第三单元最后一课时的教学内容。本课通过问题的解决,让学生体会整数乘法的分配律在小数中仍然适用,进而体会整数的运算定律在小数中仍然适用。并最终达到灵活运用运算定律进行简便计算的目标。

(二)教学目标

??

1、能根据有关信息提出数学问题,体会小数计算在实际生活中的应用。

??

2、体会小数的四则混合运算与整数完全一样,整数的运算律在小数的运算中同样适用,培养学生比较、类推的能力。并能运用这些运算律使计算简便。

??

3、能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。

??

(三)教学重点:体会到整数运算律在小数中同样适用。

??

(四)教学难点:灵活运用运算律进行小数的简便运算。

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()教学过程:整节课我分为了谈话、新课和练习三个部分。

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谈话部分,以为希望小学的孩子捐书、捐文具为切入点引入新课。

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新课部分,通过解决问题,引发学生猜想。并引导学生验证整数的乘法分配律、结合律、交换律在小数运算中是否同样适用。最终让学生体会并总结出整数的运算定律在小数运算中仍然适用这一结论。在解决问题后的汇报中,充分让学生说出解题思路,分析每个算式表示的意义。并放手让学生自己举例验证运算定律。

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练习部分,以闯关游戏为切入口。我设置了“试一试”、“能简算的就简算”、“敢挑战吗”三道关卡。并给每一关都设置了相应的分值,来激励学生。第一关“填一填”,让学生体会整数的运算定律可以运用于小数的计算,可以使小数的运算更加简便。第二关“森林医生”“能简算的就简算”,设置了一道能简算和一道不能简算的题。让学生独立计算,并在计算中发现并不是所有混合运算都能简便计算,只有能简算的才简算,不能简算还是要按顺序运算。其中不能简算的这道题学生有可能从多种角度思考。有可能改变原题,如加上小括号,有可能改变运算顺序,还有的不仔细看题,仅仅为了简算,把不能简算的题生拉硬拽的使用乘法分配律简算。在学生的汇报过程中要认真倾听学生的发言,抓住契机,及时追问学生,让持有不同意见的学生充分表达自己的观点,使道理越辩越明。第三关“敢挑战吗”,设置了一道难道较大的拓展题。这道题是专为部分优生设置的拔高题,从而满足各种层次学生的学习需要。每个练习的目的应该更加明确,每完成一个练习之后一定要加以小结。在练习过程中,教师要充分利用学生的生成,把每道题挖深挖透。

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集体

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评议

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叶老师的教学设计做了精心的准备,设计了一套教学内容细致,环节流程的教学流程。通过“变式”设计,建立了整数四则运算到小数四则运算的自然过渡。

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由于每个环节过于细致,导致后面的练习没有达到一定的量。所以,我个人建议有些环节可以适当删减,压缩时间,把后面的练习往上推使课堂教学更加完整:

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1.开始的复习部分。出示算式3215-7问:“先算什么?”依次出示三道算式。都这样问。最后又提问:“谁能完整的说一说?”可以直接让学生根据算式回忆整数四则混合运算的运算顺序有哪些。会节约几分钟。

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2.知识铺垫部分,让学生说出整数乘法运算律的字母式,等学生说完后完整出示,又带着学生复述了一遍。可以让学生边说边出示,不用再复述。又会节约1分钟。

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3.例题教学部分,教师已经做好了铺垫,这里是为了验证猜想(计算):整数运算律同样适用于小数。而老师让学生验证猜想时又陷入了观察中,所以这个环节可以从简。

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参与

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人员

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签名:

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教学

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反思

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本节课的目标是通过学生解决问题,体会小数混合运算和整数混合运算的运算顺序是一样的,整数的运算定律对小数同样适用,同时能够在体会的基础上能正确计算小数混合运算以及简便运算。在新课改的理念下,我设计了“走进生活感受数学“展示成果分享快乐“学以致用享受成功三个环节,改变了原来的教学方式,体现了让学生自主探究,并上台展示的主体地位,学生通过自学,基本上能掌握解决问题的方法,在计算上还是存在比较深层的知识迁移,这些学生发现的比较少,在我的指导下,学生能够体会整数混合运算和整数运算定律对于小数同样适用,并能够进行一些简单的小数混合运算和简便运算。学生在展示的过程中,思路特别清晰,语言很简练,声音很洪亮,讲的很清楚,学生听的也很明白,对上台展示的同学评价也很高,也比较有艺术,先肯定优点,接着提出意见,最好给点好的建议,展示的同学也能接受,学生是本节课的一个亮点。同时在教学过程中,也存在很多问题,口头禅“对不对太多,体现新课改的“对话落实不是很具体不生动,算式间的递进关系没有突出来,还有知识间的负迁移也体现出来,例如:2.6+1.4×3这个算式,学生为了一味的简便,而进行简便计算,其实是不能这样计算的,没有按照运算顺序进行,在解决这个问题时,因为时间的关系,我没有及时强化,没有让学生亲自感受简算的不合理性,解决好每一个需要解决的问题,落实好每个知识点对于为了目标更重要。这次上课感受很多,我会慢慢体会,及时纠正不妥之处,争取更大的进步

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二次

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教学

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设计

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(修订)

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教学内容:北师大小学数学四年级下第4849页的内容

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教学目标:

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1.能根据教材创设的情境提出问题,体会小数计算在实际生活中的应用。  

??

2.体会到整数的运算定律在小数中仍然适用,并能运用这些运算定律使计算简便。  

??

3.能利用学过的小数乘法和小数加减法,解决简单的实际问题。  

??

教学重点:运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。  

??

教学难点:灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。  

??

教材分析:

??

小数乘法在实际生活中有着广泛的应用,本节课通过创设给希望小学捐文具和书的情境,提出问题,通过让学生解决问题,体会到小数在实际生活中的应用。教学时,教师要尽可能放手让学生自主探究讨论交流,用多种方法解决问题,在不同方法的比较中,使学生认识到整数乘法的运算定律在小数中也同样适用。运用乘法运算律进行简便运算,同时,通过本节课的学习,培养学生富有爱心和同情心的美好品德。  

??

教学准备:畅言电子教学系统 

??

教学过程:

??



??

一、回顾旧知,导入

??

说一说我们学过的运算律有哪些?在小数运算中是否适用?

??

25×47×4? ?? ?? ?? ???0.25×47×4 

??

4×7.9+4×2.1? ?? ?? ?1.25×(8+0.8)

??

二、

探究新知  

??

1、电脑出示电子课本上的希望小学插图,引入捐助的话题

??

师:我们生活在这么优越的环境中,一定要珍惜今天的幸福生活。同时,我们不能忘记,在一些贫困的地方,还有许多上不了学的孩子,我们应该尽我们的所能去帮助他们。我们要和他们“手拉手”。(板书课题“手拉手”)  

??

2.出示情境图   

??

师:今天实验小学的同学就要给希望小学的同学捐文具和书了。  

??

师:请同学们观察这幅图,仔细阅读图上的文字,看图上给我们提供了哪些信息?  

??

(给学生留一分钟的读题和思考的时间)  

??

学生汇报:  

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3.提出问题,解决问题。   

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师:谁能根据这个情境提出一个数学问题?  

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生:  

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师:这位同学提的问题非常好!如何解答呢?  

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请同学们针对这个问题列式解答。  

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(学生试做,教师巡视检查。请不同解法的同学说一说自己的算式)。  

??

112.8×3=38.4()? ?

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7.2×3=21.6()

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38.4+21.6=60()   

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212.8×3+7.2×3   

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4 12.8+7.2=20(元)

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20×3=60(元)   

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师:看一看,你和哪一种算法一样?下面,我们请这三位同学讲讲他们是怎样想的。  

??



师:说的非常清楚。你们听明白了吗?大家观察第三种算法,和第一二种算法有什么关系,应用了我们以前学过的哪种运算定律?  

??

生:应用了乘法分配律。  

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师:以前我们学过整数的运算的定律在小数中同样适用。  

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三、强化练习、拓展提高。  

??

1、把左右两边相等的式子用线连起来。  

??

5+8)×0.4? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 9×5+9×1.6  

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4.6×19+5.4×19? ?? ?? ?? ?? ?? ? 5×0.4+8×0.4  

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9×(5+1.6)? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???(4.6+5.4) ×19  

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3.6×4×2.5? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 3.6×(4×2.5)  

??

2.计算下面各题  

??

8+0.8)×1.25? ?? ?? ?? ?? ?? ?2.8×3.6+2.8×1.4   

??

2.5×2.8×4? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?2.6×3+1.4×3  

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??

师:先请同学们观察这几道题,看一看这几道题有什么特点。  

??

师:下面请同学们做这几道题,看哪些同学的方法最简便。(学生试做,做完后,在小组内交流,看谁的方法最好?)  

??

(教师巡视,发现有的学生不会用简便方法做)  

??

小组汇报交流,说出各自的意见。  

??

3.计算。  

??

2.5×13+0.9? ?? ?? ?? ?? ???22-1.6×7  

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0.25×13.7×0.4? ?? ?? ?? ?0.89×4.8+0.89×5.2  

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:要求学生能用简便方法的尽量用简便方法做。做完后同伴两人相互交流。  

??

4、选一选:24.6×4.6+246×0.44+24.6用简便方法计算应该是(

)。  

??



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24.6×(4.6+0.44



②24.6×(4.6+0.44+1  

??

24.6×(4.6+4.4

④24.6
×(4.6+4.4+1 

??

 5、速算

??

4×2.5? ?? ?0.4×25? ?? ? 1.25×8? ?0.125×80

??

0.4×250? ???40×0.25? ?? ? 12.5×8? ? 125×0.8

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五、全课小结  

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请学生说说学习这一课的收获和感想。  

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研修报告

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研修

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背景

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标题:《手拉手——小数的加、减、乘的混合运算》

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小数乘法在实际生活中有着广泛的应用,本节课通过创设给希望小学捐文具和书的情境,提出问题,通过让学生解决问题,体会到小数在实际生活中的应用。教学时,教师要尽可能放手让学生自主探究讨论交流,用多种方法解决问题,在不同方法的比较中,使学生认识到整数乘法的运算定律在小数中也同样适用。运用乘法运算律进行简便运算,同时,通过本节课的学习,培养学生富有爱心和同情心的美好品德。

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研修

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过程

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这节研修课是分以下环节进行的:

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一、根据教学目标和本班学生的实际情况制定一次教学设计方案,并邀请同学科老师听本人说课,各位老师提出修改方案,并进行第二次教学设计。

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二、在第二次教学设计中增加了一些新的题型,并对一些常见的简算类型如“0.4×25“1.25×8”进行了强化

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训练,争取达到“让学生一眼就看到简算方法”的目标。

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把培养学生发现简算能力作为本课的教学重点之一。

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三、上课、评课阶段。

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参加本节课 观摩的不仅有本校的同科目教师,还有来自中心校的领导和同行,便于集思广益,扬长避短。大家认真观摩的授课后,一致认为主讲老师的课教学目标明确、重点突出,学生能积极参与,主体作用充分体现。

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中心校潘声荣校长在评课时建议要培养学生发现简算的能力,像“0.4×0.25=0.1”,“1.25×0.8=1”这样的特殊题型要不定期反复多次地练习,以形成牢固的记忆;可以用“一个老师走进教室跟不同的学生打招呼”来生动地解释乘法分配律等。这些具体到细节的建议对我们的数学教学是很有帮助的。

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四、总结提升。经过本次研修课的教学,本人认识到要注重数学方法和思想的渗透,选用了按题组让学生进行计算、讨论,目的是使学生对一般的情况取得一些判断,选择算法的经验,提高对计算题的审题能力,同时也使学生认识到最重要的是具体题目要具体分析。在整个学习过程中,都安排了对错题的分析讨论,以帮助学生提高计算的正确率和养成良好的习惯

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问题

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研讨

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小数四则混合运算是在学生学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进行教学的,使学生的四则运算扩展到了小数。虽然学生已经学习了整数四则混合运算的法则,小数四则混合运算的法则仍然是教学的重点和难点。通过本节课的学习,培养学生的计算能力,迁移能力,观察、分析、判断以及抽象概括能力,使学生能够正确地计算小数四则混合运算。

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本节课从学生生活实际出发,开始由两个学生买学习用品引入,让学生计算一共花多少元。从而提高学生的兴趣,给枯燥的计算题赋予情境。为了让学生理解运算顺序,也是为后面学习三步一般应用题做准备。让学生运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进行分析,为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生思考这两个小数四则混合运算式题的运算顺序是什么?为什么要这样算?通过具体情境学生理解小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。在学生理解了小数四则混合运算的顺序和计算方法后,给学生设计了多样的习题。有对运算顺序得分析,有针对运算顺序得改错,还有判断等。通过多种形式的练习,使学生在练习中巩固,在练习中提高,特别是改错中多种解题方法的指导,激发了学生敢于向难题挑战的兴趣。

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由于对应用题的分析和练习时对运算顺序、方法的分析过多,学生真正去做题的时间不太多,计算得练习量不够。

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改进

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措施

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一、尝试要循序渐进,进入新课,尝试例1时,要求学生先明确计算顺序,再开始计算,做完后思考自己做对了吗,有问题吗?

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二、选择练习具有疑惑性,找出易错题让学生尝试,暴露出学生在混合运算时容易出在问题,在课堂上集中解决。

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三、课堂容量大,本节课涵盖分数四则混合运算和运用运算定律简便运算。大部分学生达到了预定的学习目标。

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四、采用小组合作的形式,组长检查组员做错的题,帮助组员找出出错的原因。板演采用学生批改的形式,让一题反馈多个学生的情况。

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五、整节课的设计层层递进,难度逐渐增大,学生接收和尝试起来有一环扣一环的感觉。李老师根据本课知识点的易浅,大胆放手让学生尝试例1,例2,由学生独立完成。充分体现了发挥学生的主体作用,使学生感受到成功的喜悦,增强学生的自信心。

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六、练习的设计有易有难,具有综合性,开放性,拓展性,学生的思维得到了拓展和开发。

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研修

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收获

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1、由旧知引出疑问。

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2、注重了数学知识与生活实际的紧密联系。

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3、教学设计主要抓住重、难点进行设计。

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4、教学过程中体现了学生的自主探究。

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5教师要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在资助探究和合作交流构成中整整理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。

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研修

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过程

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评价

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对于这节研修课,大家认为有以下值得肯定的地方:

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1、教师上课的教态自然亲切,手语清晰。

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整堂课比较出色的是教师镇定自如,对学生的学习状态比较关注。老师善于引导,善于启发学生进行思考。

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2、整堂课的教学思路比较清晰,从情境引入到新课教授,到练习的设计,最后总结,有条不紊。

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3、多媒体的教学比较直观易懂。

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4、通过类比的方法,给学生总结出小数混合运算较合理的方法,使学生在参与的过程中体验学数学的乐趣.

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5、注重数学方法和思想的渗透,本节教学选用了按题组让学生进行计算、讨论,目的是使学生对一般的情况取得一些判断,选择算法的经验,提高对计算题的审题能力,同时也使学生认识到最重要的是具体题目要具体分析。在整个学习过程中,都安排了对错题的分析讨论,以帮助学生提高计算的正确率和养成良好的习惯

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在教学中需要注意的几点:

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1、在教学过程中,新授内容应逐步进行讲解,依次板书,速度不能过快。如在例4的教学中,让学生在练习中发现选择哪一种方法更简便,以便在以后的计算中能更快、更准确选择方法并计算。

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2、在运用课件的过程中,应以课件为辅,起到辅助教学的作用,而不是以课件为主。本节课的主要内容是小数的加减混合运算。教学时重点内容不够突出,而在讲解时一带而过。

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3、板书要规范。在黑板上书写的数学任何符号等都要规范、整齐,切不可以随意,潦草。呈现在学生面前的知识,学生吸收成自己的知识,不规范,不正确的方式,会导致学生书写的随意、潦草和混乱。

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4、教学手语和教学术语的规范。手语应跟口语同步,在数学课堂上应使用正规的数学语言。

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总之,叶昌茂老师这节课对数学思想的渗透,对孩子的鼓励和启发,对全体学生的关注都是值得我在今后的教学中学习和借鉴的。

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业务指导组长:

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“有效教学研究”专题课例研修观察表

时间



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学科

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年级

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主研

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教师

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课题

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观测点

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理念、方式、工具和策略运用的情况

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评析与建议

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学习内容的有效性

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学习方式的有效性

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教学模式的有效性

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学习评价的有效性

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总评

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观察者:

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